Palavras ABEHrtas | ABEH | 2021

PALAVRAS ABERTAS2 2 Palavras ABEHrtas

A proposta de Palavras ABEHrtas (2021) é que ele se configure como território amplo e aberto para divulgação, informação e debates no que se refere e afeta o ensino de História, conforme os atuais valores e missões da ABEH de estabelecer interlocuções cada vez mais abrangentes e de valorizar o trabalho de professores e professoras de História em todos os níveis e âmbitos de ensino, gestão, pesquisa e divulgação. A intenção é reunir depoimentos e relatos de experiências, produções de estudantes da Educação Básica e do Ensino Superior, debates conceituais no campo do Ensino de História, bem como discutir temáticas de demandas contemporâneas e divulgar projetos e iniciativas pelo Brasil e pelo mundo.

A revista será composta por sete colunas, cada uma contando com uma dupla de curadores/as e coordenada por uma editoria renovada anualmente. Os textos serão publicados quinzenalmente (com ahead of print), a partir de convites da curadoria e também por livre demanda. Os textos deverão estar conformes ao escopo de cada coluna e adequados às normas de formatação, além de respeitar os princípios éticos da Revista. Serão aceitos também diversos formatos de expressão, tais como: textos escritos, vídeos, podcasts, canções, entre outros meios de interação, sempre acompanhados de uma apresentação que contextualize o conteúdo.

Os materiais enviados serão submetidos a uma comissão editorial e a um conselho de consultores que avaliarão criticamente as propostas. Textos bilíngues também serão aceitos, privilegiando a publicação de versões em inglês e em espanhol.

Pretendemos constituir um espaço de divulgação científica em um formato ágil, que atue como um portal de atividades comentadas da área, de troca de experiências de sala de aula, de debate político geral e das políticas públicas para a área em particular. Vislumbra-se a perspectiva de integrar o periódico com as diversas iniciativas de produção de conteúdo no Ensino de História, como os projetos Chão da História, Bate Papo sobre ensino de História, atividades do GT Nacional e dos GTs regionais de ensino de História da Anpuh, laboratórios, grupos de pesquisa, ações de extensão, etc.

Por fim, é importante que os textos e outros materiais sejam provocadores de debates e de ampliação das trocas. Assim, as curadorias podem convidar pessoas para comentar os materiais publicados. Esses comentários poderão aparecer sob a forma de novos textos linkados aos iniciais, de modo a ir criando uma rede de materiais e de discussões. Adicionalmente, os conteúdos também serão divulgados e debatidos nas redes sociais da Abeh.

Propomos sete colunas com escopo definido, que publicarão tanto conteúdos encomendados quanto avaliarão o que for recebido em livre demanda, de modo a garantir a periodicidade semanal, mas que se adaptem às necessidades de discussão e comunicação da nossa comunidade. Cada coluna contará com uma dupla de curadores/as composta por sócias/os da ABEH.

Essa iniciativa da ABEH visa possibilitar, em seu site, a divulgação de trabalhos desenvolvidos no Brasil e no exterior sobre o ensino de história, no formato de divulgação científica. Além disso, o objetivo é amplificar discussões que vão dar sequência aos textos publicados, ou seja, buscamos criar oportunidade de encontros entre todas-os-es que pensam, refletem, pesquisam e mobilizam práticas sensíveis nos mais diversos espaços que envolvem o ensino de história: escolas, espaços culturais e de memória, redes sociais, arquivos, universidades, movimentos sociais, entre outros.

As publicações serão feitas semanalmente com textos, imagens, registros, descrições, lançamentos e informações sobre diversos temas do ensino de história, conforme o escopo de cada coluna. Serão aceitos materiais de docentes e discentes da educação básica assim como do ensino superior e das pós-graduações.

Periodicidade semanal

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Revista Eletrônica do Arquivo Público da Cidade de Belo Horizonte | Belo Horizonte, v.7, dez. 2011. (S)

 v.7, dez. (2011)

Publicado em 11 dez. 2020.

Agradecimentos

Editorial

Dossiê

Artigos livres

Resenha

La investigación en la enseñanza de la historia en América Latina – PLÁ; PAGÉS (A-RDH)

PLA Sebastian la enseñanza de la historia
Sebastián PLá. Foto: Boletim IISSUE /

PLA e PAGES La investigacion en la ensenanza de la historia la enseñanza de la historiaPLÁ, Sebastián (Org); PAGÉS, Joan (Org). La investigación en la enseñanza de la historia en América Latina. México: Bonilla Artigas, 2014. Resenha de: SALDAÑA, Bastián, Sepúlveda. Andamio – Revista de Didáctica de la Historia, Valparaíso, v.5, n.1, p.179-184, jul., 2018.

El libro objeto de esta reseña, fue editado en México, a cargo de este proceso estuvo Bonilla Artigas editores. La publicación de la primera edición, sucedió en noviembre del año 2014 y consto de 500 ejemplares.

La obra está coordinada por Sebastián Plá y Joan Pagés. De nacionalidad Mexicana, Sebastián Plá, es Doctor en Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México, sus líneas de investigación comprenden los procesos de enseñanza y aprendizaje de la historia en distintos niveles educativos y la construcción de la epistemología de la enseñanza de la historia como objeto de estudio. Joan Pagés, Español, es Doctor en Ciencias de la educación por la Universidad Autónoma de Barcelona, profesor de didáctica de las ciencias sociales/historia desde el año 1977; considerado uno de los pioneros en la investigación en enseñanza de la historia.

Cada capítulo contenido en el texto, es escrito por distintos especialistas dedicados a la investigación en enseñanza de la historia. Cada uno da cuenta del estado en que se encuentra la investigación en enseñanza de la historia en el país que desarrollan sus actividades académicas y que se corresponde con ser su país de origen. Los mismos coordinadores, por ejemplo, son autores de los capítulos que describen la situación en sus respectivos países, Sebastián Plá escribe sobre México y Joan Páges aborda España.

La obra tiene por objetivo fundamental, delimitar y definir la enseñanza de la historia como un objeto de estudio particular e independiente de otros campos de investigación asociados. La preocupación por alcanzar dicho objetivo, surge del carácter fronterizo que posee la investigación en enseñanza de la historia. Un primer obstáculo, se encuentra en la contraposición existente entre la producción historiográfica sobre enseñanza de la historia y la educativa sobre el mismo objeto. Un segundo obstáculo, dice relación con las metodologías utilizadas para desarrollar la investigación en enseñanza de la historia desde la perspectiva educativa, por la naturaleza del objeto de estudio se recurre a herramientas metodológicas de distintas disciplinas como la psicología, la antropología y la sociología.

En el primer capítulo del texto, los coordinadores dan posibles soluciones para los obstáculos enunciados. En relación a la historiografía, se reconoce la importancia de dichas investigaciones como pioneras y precursoras de las investigaciones en enseñanza de la historia, sin embargo se explicita que de estas no surge un conocimiento didáctico que aporte herramientas prácticas para la actividad de los profesores de enseñanza básica y media. Por lo demás, se establece la diferencia entre el conocimiento histórico científico y la enseñanza de la historia escolar, si bien el primero es el fundamento en que se sustenta la enseñanza de la historia en la escuela esta última debe considerar una infinidad de otros factores que son propios de los contextos escolares. En cuanto a las metodologías, se enuncia el carácter interdisciplinario – lo cual no es limitación para desarrollar el campo de investigación como independiente – de las investigaciones en enseñanza de la historia y se establecen cinco elementos de organización, a saber: categorías analíticas, metodologías de investigación, sujetos de estudio y futuros caminos de investigación. Estos cinco elementos son la forma en la que se organiza cada capítulo contenido en el libro.

La obra se compone de once capítulos. El primero escrito por los coordinadores se titula “Una mirada regional a la investigación en enseñanza de la historia en América Latina”, consta de dos partes bien diferenciadas. Una primera en que se define el carácter fronterizo de la investigación en enseñanza de la historia, junto a las dificultades que conlleva dicha característica. Una segunda parte, en la cual se define uno a uno los cinco elementos de organización que estructuran los diez capítulos restantes del libro. Luego cada capítulo, desde el dos hasta el once, dan cuenta del estado en que se encuentra la investigación en enseñanza de la historia en distintos países, estos son: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, España, México, Nicaragua, Perú, Portugal y Uruguay.

Como ya se ha enunciado, cada capítulo es escrito por investigadores en enseñanza de la historia, los cuales presentan el desarrollo de este campo de investigación en los países que realizan sus labores académicas e investigativas y que se identifica a la vez con ser el país de origen. Ya en la introducción, los coordinadores dejan entrever que si bien cada uno de los países tiene sus particularidades respecto del desarrollo de la investigación en enseñanza de la historia, existen características que son generales y que se presentan en la mayoría de países en estudio. La principal de estas características, se identifica con la vivencia de episodios traumáticos consecuencia de regímenes dictatoriales. Con la posterior recuperación de la democracia, es necesario replantearse los fines que se le adjudican a la enseñanza de la historia y como parte de ello se busca pasar desde una enseñanza centrada en la narración de hechos y personajes utilizada como instrumento de justificación de una dictadura, a una enseñanza que tiene por fin que los estudiantes sean capaces de desarrollar las habilidades y competencias por medio de las cuales los estudiantes comprendan su presente considerando su pasado, para así poder posicionarse de cara al futuro.

Es en este contexto, de recuperación de la democracia, es que surgen nuevas leyes educativas que buscan cambiar el sentido de la enseñanza en general y de la historia en particular, sin embargo, la mayoría de estas reformas legislativas no basan su contenido en investigaciones en enseñanza de la historia, si bien se observa un cambio en los planteamientos curriculares sobre enseñanza de la historia, estos no necesariamente corresponden a las necesidades que demandan las sociedades en transición hacia la democracia. Es así que la historia reciente toma una importancia preponderante, despierta emociones y contraposiciones en las aulas, por esto se convierte en un objeto de disputa y tensión político – curricular, donde los grupos que justifican las dictaduras buscan plasmar su visión de la historia reciente por sobre la de los afectados por dichos regímenes y viceversa.

Sin restar importancia a los demás capítulos del libro, creemos es útil para el profesorado en formación y en ejercicio referirnos a la relación entre el capítulo número IV y VI de la obra. El capítulo IV se refiere al caso de Chile y el VI al de España.

España es el país pionero en investigación en enseñanza de la historia, por cuanto la caída del régimen franquista en la década de 1970 del siglo XX permitió que el campo de investigación al que alude la obra se desarrollara tempranamente en comparación a América Latina, siendo la década de 1980 el período que vio surgir los productos de las primeras investigaciones en enseñanza de la historia. Hacia fines de la década de 1990 y durante los primeros años del siglo XXI, en España ya se contaba con un corpus de investigaciones que tenían por objeto de estudio la enseñanza de la historia, en este sentido es que surgen programas de posgrado especializados en la temática, en los cuales se forman la mayor parte de los especialistas de América Latina.

El capítulo número IV se titula “La investigación sobre la enseñanza y aprendizaje de la historia: Chile 1990 – 2012”, es escrito por el Dr. Rodrigo Henríquez Vásquez. Comienza este apartado con una contextualización política de Chile en la década de 1990, se enuncia que es un país que recupera la democracia luego de una dictadura de 17 años. Con motivo de la restitución democrática surge la reforma curricular del año 1992. Continua con una descripción que versa sobre las relaciones interdisciplinares, focalizado en el trabajo historiográfico que se ha desarrollado en el país sobre la historia de la enseñanza en historia. Un tercer apartado del capítulo se refiere a la investigación sobre las representaciones de los profesores de historia, donde destacan las tesis doctorales de los profesores Dr. Nelson Vásquez, Dr. Carlos Muñoz y Dr. David Aceituno. Sigue con una descripción de la investigación en aprendizaje de la historia, la cual precisa que se ha desarrollado desde una óptica constructivista. Figuran como aportes a este objeto de investigación el artículo “ideas previas en el proceso de aprendizaje de la historia. Caso: estudiantes de primer año de secundaria Chile” escrito por el Dr. Carlos Muñoz en el año 2005, y la investigación desarrollada por quien escribe este capítulo, Dr. Rodrigo Vásquez, titulada “Aprender a pensar históricamente: adquisición y desarrollo de habilidades para la explicación histórica de alumnos de Educación Básica y Media”. Cierra el capítulo con una exposición de los caminos posibles, espacio en el que enuncia la importancia de seguir promoviendo el desarrollo de investigación en enseñanza de la historia; si bien los productos de las investigaciones que forman el corpus actual del campo de investigación pueden adolecer de algunas faltas metodológicas – como la no triangulación con las dinámicas de aula – se está en buen camino para superar dichas falencias y levantar la investigación en enseñanza de la historia como objeto particular, el cual sea referente para formular las políticas públicas que aborden los principios regidores de la enseñanza de la historia en el país.

Ahora bien, existe una relación entre España y Chile respecto de la investigación en enseñanza de la historia que es posible observar a partir de la lectura de la obra. Primero, la mayor parte de los especialistas a los cuales se refiere el capítulo IV, incluido quien lo escribe, se formaron en los programas de posgrado de universidades españolas. Segundo, consecuencia de lo anterior es que los objetos y sujetos de estudio al igual que las metodologías utilizadas en las investigaciones se corresponden con las de investigaciones españolas, lo cual es posible realizar por compartir estos dos países – al igual que otros países en América Latina – características comunes, a las cuales ya se ha hecho referencia. Principalmente se comparte la necesidad de educar en ciudadanía – donde la historia tiene un papel determinante – a aquellos jóvenes que han nacido en un país democrático.

El libro “La investigación en la enseñanza de la historia en América Latina”, es el referente teórico de la investigación en enseñanza de la historia como campo de investigación propio y no accesorio de disciplinas afines. Es así que la didáctica de la historia – como producto de estas investigaciones – toma la forma de principio rector, es este conocimiento en el cual se debe basar el quehacer docente al momento de enseñar historia en las aulas de clase de la educación básica y media.

Sin embargo, a partir de la lectura y reflexión sobre los contenidos de la obra es posible enunciar las limitaciones que a nuestro juicio se presentan. El paso de un capítulo a otro puede presentarse como una dificultad para un lector que no está lo suficientemente familiarizado con obras de carácter compilatorio. La forma de escribir entre los autores es distinta, si bien todos quienes escriben estos capítulos tienen una formación académica acabada y son investigadores ya consolidados, que por lo demás escriben en clave académica, la transición desde un capítulo a otro pudiera resultar como un elemento de quiebre difícil de superar para el lector que se inicia en la formación docente. Aunque, debemos hacer mención respecto del trabajo de los compiladores Plá y Pagés quienes anticipando este obstáculo presentan en el primer capítulo una serie de elementos en los cuales se estructura el contenido del libro, lo cual genera que la obra sea poseedora de una misma forma organizativa independiente de quien sea el autor de tal o cual capítulo. Por ello, una recomendación que debemos enunciar es la lectura obligada tanto de la introducción como del primer capítulo, sin esto será difícil que se logre comprender la finalidad del libro, más aún se podría pensar erróneamente que el texto es solo un estado del arte sobre la investigación en la enseñanza de la historia en América Latina.

Por la naturaleza del contenido del libro, creemos que es esencial que este se contemple como lectura en la formación de profesores de historia, ya que permite entender dos principios básicos para el posterior desarrollo docente, a saber: un buen profesor no es aquel que solo tiene un conocimiento profundo sobre la disciplina que enseña, sino que debe poseer además otras competencias propias de la pedagogía para poder realizar una adecuada transposición del conocimiento para los estudiantes; a raíz de lo mismo se presenta la necesaria valoración de las asignaturas de educación en igual importancia frente a las asignaturas disciplinares. Aún más, para aquellos profesores que se encuentran ya en ejercicio la lectura de la obra reseñada se recomienda, en el contexto de su formación permanente, por cuanto viene a contribuir a la comprensión de la lógica en la cual se basa la selección de contenidos en el curriculum nacional. Por otra parte permite la reflexión sobre el papel que se adjudican los profesores de historia en la sociedad, ya no como aquel profesional que se encuentra en el espacio entre historiadores y educadores, sino que como profesionales que responden a una necesidad particular de la sociedad y que abordan la solución para dicha necesidad con conocimientos surgidos de un campo de investigación propio e independiente, es decir desde la didáctica de la historia y las ciencias sociales.

Bastián Sepúlveda Saldaña – Estudiante 5° año Pedagogía en Historia y Geografía, Universidad de Concepción. [email protected]

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Perspectivas e Diálogos | UNEB | 2018

Perspectivas e Dialogos uneb3 Perspectivas e Diálogos

Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino (2018-) é um periódico semestral, online,  associado ao grupo de pesquisa Núcleo de História Social e Práticas de Ensino (Nhipe/Cnpq) do Departamento de Ciências Humanas, campus VI, da Universidade do Estado da Bahia, localizado na cidade de Caetité, Bahia, e vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Ensino, Linguagem e Sociedade (PPGELS) do Departamento de Ciências Humanas, Campus VI, da Universidade do Estado da Bahia.

A Revista tem por objetivo divulgar produções originais e inéditas de relevância científica na área de História com ênfase na História Social, na História da Educação e Pesquisa e Práticas de Ensino de História.

A Revista dialoga com a  literatura, a filosofia, a antropologia, a sociologia, a arqueologia, as variadas linguagens imagéticas e sonoras (cinema, fotografia, iconografia, música) e com as tecnologias de informação e de comunicação na pesquisa e no ensino.

Periodicidade semestral com publicação de dois números anuais (jan./jun – jul./dez.).

Esta revista oferece acesso livre imediato ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico ao público proporciona maior democratização mundial do conhecimento.

ISSN 2595-6361

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Ofícios de Clio | UFPEL | 2017

OFICIOS DE CLIO UFPEL Ofícios de Clio

A Revista Discente Ofícios de Clio (Pelotas, 2017-) é um projeto ligado ao Laboratório de Ensino de História (LEH), e ao Programa de Pós-Gradução em História (PPGH), ambos da Universidade Federal de Pelotas (UFPel).

A Revista objetiva proporcionar aos nossos graduandos e pós graduandos, bem como aos alunos de áreas afins e/ou de outras Instituições, um espaço qualificado de debate e de incentivo ao incremento da pesquisa.

Como se sabe, um grande número de revistas acadêmicas não aceitam artigos de alunos não formados e, em alguns casos, apenas de portadores de título de Mestrado.

A Ofícios de Clio almeja oportunizar aos discentes o incremento de seus currículos, visando seu futuro desenvolvimento acadêmico e profissional.

Periodicidade semestral.

Esta Revista oferece acesso livre e imediato ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico proporciona uma democratização mais ampla desse conhecimento a todos.

ISSN 2527-0524

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Didactica Historica | GDH/DGGD | 2015

Didatica Historica Suica Didactica Historica | GDH/DGGD | 2015

Didactica Historica. Revue suisse pour l’enseignement de l’histoire (2015-) est une revue accordant une place importante aux pratiques et aux ressources consacrées à l’enseignement de l’histoire. Elle a été créée par le Groupe d’étude de didactique de l’histoire de la Suisse romande et italienne (GDH) et par la Deutschschweizerische Gesellschaft für Geschichtdidaktik (DGGD).

Elle succède au Cartable de Clio, publié depuis 2001. Le changement de nom correspond à un changement de formule : depuis 2015, Didactica Historica se lit dans un grand format illustré et en couleur, avec une édition en ligne prolongeant l’édition papier. La parution est annuelle

Vous trouverez sur le site les contributions de tous les numéros précédents (à l’exception du numéro de l’année en cours) avec les contributions en ligne (suppléments). Le site fournit également des informations sur la manière de soumettre des contributions (feuille de style, délais et processus de publication et de révision) ainsi que sur la politique de commande et de libre accès.

Pour plus d’informations, nous vous renvoyons au site de notre partenaire, la maison d’édition Alphil: www.alphil.ch/

[Periodicidade anual]

ISSN : 2297-7465

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El aprendizaje basado en problemas. Un enfoque investigativo – BARELL (A-RDH)

BARELL, John. El aprendizaje basado en problemas. Un enfoque investigativo. Sn.: Editorial Manantial, 1999. Resenha de: SILVA, David Aceituno. El aprendizaje basado en problemas y la enseñanza de la historia: una oportunidad para el estudiante, un desafío para el professor. Andamio – Revista de Didáctica de la Historia, Valparaíso, v.1, n.1, jul., p.133-136, 2014.

Cada semana los docentes se ven enfrentados a un gran reto, entusiasmar a sus estudiantes a aprender diversos contenidos de Historia, Ciencias Sociales y Geografía. Parece una tarea fácil pero desde el primer momento queda patente que el interés por conocer algún hecho acontecido hace varios lustros es más bien escaso, esto hace que la tarea de generar aprendizajes más profundos, como buscar las explicaciones o comprender los procesos que se “esconden” detrás de los datos y las fuentes, sea casi una batalla aún más ardua.

Es evidente que no existen recetas ideales para hacer que los estudiantes hagan un “salto cualitativo” en sus aprendizajes, pero de vez en cuando surgen propuestas lo suficientemente flexibles y bien diseñadas como para que el docente pueda recogerlas e incorporarlas a su “cinturón de herramientas”.

Este es el caso del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) que nos propone el profesor de la Universidad de Montclair State, John Barell en su libro “El Aprendizaje Basado en Problemas.

Un enfoque investigativo.” Su propuesta es la adaptación para el ámbito de la educación primaria y secundaria de lo que surgió en los años 60 y 70 en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canadá, conocido como “Problem- Based Learning”.

Esta nueva estrategia de enseñanza buscaba mejorar la calidad de la educación médica y sus prácticas, reorientando el currículum desde uno basado en los contenidos, a uno que pusiera en el centro al estudiante y las respuestas que él daba a los problemas reales sobre los cuales los futuros médicos debían buscar soluciones.2 El libro es una guía práctica para que el docente pueda implementar de manera precisa y contextualizada el ABP en su aula. Su escrito consta de tres partes, la primera que denomina de “preparación” donde señala las características del aprendizaje basado en problemas y pone énfasis en que su propuesta persigue que el alumno se comprometa a fondo con la búsqueda del conocimiento en un contexto comunitario de aprendizaje donde el dialogo, la escucha mutua y la apertura a las opiniones divergentes son centrales.

En este primer apartado se centra fundamentalmente en la instalación de las estrategias de ABP, señalando ejemplos de sus implementación y diseño, que van desde reconocer los diversos niveles de pensamiento en que se sustenta el modelo, el necesario rediseño de las aulas, el quehacer docente, hasta qué características tendría una pregunta problematizadora.

En el segundo capítulo denominado “aplicación”, Barell explica las diversas modalidades en que se pueden ejecutar las estrategias de ABP dependiendo del contexto en que se desarrollen. Las tres modalidades propuestas son: aquellas aulas donde el docente dirige las investigación y las preguntas, otras donde se comparte la tarea entre el docente y los alumnos y por último aquellas aulas donde son los propios alumnos quienes deciden la investigación.

Por último, en su tercer capítulo denominado “evaluación” plantea tres modalidades de evaluación que podrían ser pertinentes a esta estrategia: las auténticas, alternativas y de desempeño. En los tres casos, se propone que la evaluación debe ser capaz de recoger información certera acerca de los desempeños de comprensión3, que en definitiva tienen que ver con el nivel de profundidad de lo aprendido y su calidad. La propuesta del autor es interesante porque plantea al lector, no sólo el uso de una nueva estrategia para su aula, sino que además propone reflexionar acerca de sus implementación entregando en cada capítulo hojas de trabajo, preguntas de análisis de lo leído y pausas de reflexión que ayudan a ir del texto al contexto y vicerversa, haciendo que este no sea un libro teórico más acerca del ABP.

Para el caso de la Enseñanza de la Historia, el libro puede resultar una oportunidad para desarrollar el pensamiento critico4 y promover la investigación histórica en el mundo escolar, donde el hacerse preguntas es una tarea básica.

Por otra parte, como la implementación de las estrategias de ABP puede ser progresiva resulta bastante pertinente su realización si lo que perseguimos es observar de manera evidente mejoras en la calidad del pensamiento de nuestros estudiantes.5 Para terminar debemos señalar que el real potencial del ABP está justamente en que no aísla al estudiante como el único aprendiz en el aula, sino que reconoce que para que estas estrategias funcionen deben convertirse tanto los docentes como sus alumnos en sujetos que aprenden. Como señala el mismo autor, el ABP “es un proceso que invita a docentes y alumnos a integrar fenómenos complejos, encontrar respuestas y aplicar lo que han aprendido.

Cuanto más los docentes y alumnos frecuenten estos caminos, más ricas serán sus vidas intelectuales y emocionales (…)”. Desde este punto de vista, la sala de clases puede volver a ser un espacio para los desafíos intelectuales de todos sus actores, un espacio que entrega oportunidades a los estudiantes para preguntar y preguntarse acerca de la Historia y para pensar y re-pensar la Historia por parte del docente.

Notas

2 MORALES, P. Y LANDA, V. (2004) “Aprendizaje basado en problemas” Theoria, Vol. 13. pp.145-157.

3 PERKINS, D. (1995) La escuela inteligente. Barcelona: Gedisa.

4 ASENSIO, F., GÓMEZ, M.L. y LÓPEZ, I. (2003) Pensamiento crítico en Historia. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 37, pp. 111-125.

5 HERVÁS, J.M – MIRALLES, P. (2006) La importancia de enseñar a pensar en el aprendizaje de la Historia. Educar en el 2000. Revista de formación del profesorado. Murcia, N. 9, Marzo. p. 34-40; PAGÈS, J. (1997) La formación del pensamiento social. En BENEJAM, P. Y PAGÈS, J. (Coord.), Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria. Barcelona: Horsori, pp. 149-165.

[Referências]

MORALES, P. Y LANDA, V. (2004) “Aprendizaje basado en problemas” Theoria, Vol. 13. pp. 145-157.

PERKINS, D. (1995) La escuela inteligente. Barcelona: Gedisa.

ASENSIO, F., GÓMEZ, M.L. Y LÓPEZ, I. (2003) Pensamiento crítico en Historia. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 37, pp. 111- 125.

HERVÁS, J.M – MIRALLES, P. (2006) La importancia de enseñar a pensar en el aprendizaje de la Historia. Educar en el 2000. Revista de formación del profesorado. Murcia, N. 9, Marzo. ; p. 34-40.

PAGÈS, J. (1997) La formación del pensamiento social. En BENEJAM, P. Y PAGÈS, J. (Coord.), Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria. Barcelona: Horsori, pp. 149-165.

David Aceituno Silva – Doctor en Didáctica de la Historia (Universidad de Valladolid), Profesor del Instituto de Historia, PUCV.

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LHISTE | UFRGS | 2014

LHISTE3 LHISTE

A Revista do LHISTE – Laboratório de Ensino de História e Educação da UFRGS (2014) – é uma publicação semestral especializada em trabalhos acadêmicos sobre o ensino de história, em todos os níveis e etapas educativas, além de sua intersecção com outras áreas do conhecimento.

Constitui-se, portanto, em espaço para a comunicação de pesquisas e reflexões sobre a prática docente, os processos de aprendizagem, a construção de currículos em história, a formação de professores, a memória e a educação patrimonial e o ensino de história e a interdisciplinaridade, entre outros temas caros ao campo.

Também visa à divulgação e registro de novas estratégias, metodologias e objetos, formando um banco de dados especializado em boas práticas pedagógicas de professores em formação inicial, nos estágios e no PIBID/História, assim como de professores da educação básica.

É formada por um Conselho Editorial vinculado ao LHISTE e um Conselho Consultivo mais amplo, composto por professores-pesquisadores de diversas instituições universitárias do país e do exterior, com reconhecida atuação no ensino de história e áreas afins.

É dividida em quatro seções, como descritas abaixo, Artigos, Relatos, Resenhas e Entrevistas. Os trabalhos que se enquadram nas três primeiras categorias são recebidos em fluxo contínuo e avaliados por pares. Podem ser submetidos textos de graduandos, pós-graduandos e profissionais formados em licenciaturas, mestrados e doutorados em História e áreas afins.

Além dos trabalhos recebidos continuamente pelo SEER (Sistema de Editoração Eletrônica da UFRGS), a revista pode publicar dossiês temáticos, com chamadas regulares. Também são previstos números especiais extraordinários, com temas específicos e registros de eventos organizados pelo LHISTE e/ou de relevância para o ensino de história.

Todo o processo de avaliação, bem como a comunicação entre autores e editores, se dará única e exclusivamente através do SEER.

Periodicidade semestral.

Esta revista oferece acesso livre imediato ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico ao público proporciona maior democratização mundial do conhecimento.

ISSN 2359-5973

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Arquivo Público | APCBH | 2014

Arquivo Belo Horizonte Arquivo Público

A Revista Eletrônica do Arquivo Público da Cidade de Belo Horizonte – REAPCBH (Belo Horizonte, 2014-) é um periódico científico anual que contempla artigos, resenhas, ensaios e propostas pedagógicas de uso de documentos em sala de aula para diferentes níveis de ensino.

O objetivo da revista é estimular a pesquisa e a reflexão científica sobre a cidade de Belo Horizonte, bem como sobre o campo de estudos arquivísticos, além de divulgar acervos documentais de diversas instituições.

Os direitos autorais dos trabalhos publicados no periódico continuarão pertencendo aos respectivos autores, mas estes não receberão nenhuma remuneração, pois a REAPCBH não tem fins lucrativos.

[Periodicidade anual]

[Acesso livre]

ISSN 2357 8513

ISSN 2357 8513

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Andamio | UCV | 2014-2016

Andamio2 Andamio

Andamio – Revista de Didáctica de la Historia (2014 – ) tiene por finalidad abrir un espacio para la discusión y la presentación de los avances de las investigaciones sobre el tema de la enseñanza y aprendizaje de la Historia en el mundo escolar.

Andamio, revista de Didáctica de la Historia, tiene por finalidad abrir un espacio para la discusión y la presentación de los avances de las investigaciones sobre el tema de la enseñanza y aprendizaje de la Historia en el mundo escolar desarrollado en nuestro país. Esta instancia nace en virtud de la inexistencia de espacio de reflexión científica que trate sobre estos tópicos y de la necesidad de generar una instancia para la discusión entre estudiantes y profesores recién egresados. Esta revista, además, pretende suplir la necesidad de una plataforma de información y desarrollo de las perspectivas didácticas que se han desarrollado a lo largo del tiempo y sobretodo en este último período en nuestro país.

La Didáctica de la Historia como área de conocimiento y de investigación científica busca estudiar los fenómenos de transferencia entre el saber histórico y el saber pedagógico profesional, considerando para ello diferentes enfoques didácticos que pretenden colaborar con competencias docentes apropiadas para el diseño y en la implementación de estrategias de enseñanza-aprendizaje en Historia.

Instituto de Historia. Facultad de Filosofía y Educación.Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

[Periodicidade semestral]

ISSN: 0719-4080 (Impresso)

ISSN: 0719-4099 (Online)

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Clio | Clio ’92 | 2012

Boletim de Clio Clio

Il Bollettino di Clio (2012-) è il periodico on-line dell’Associazione Clio ‘92: è scaricabile dal sito da parte di tutti i soci, e risponde al desiderio di far circolare informazioni, idee, materiali che possono contribuire a formare la professionalità e la condivisione di prospettive rispetto all’insegnamento della storia.

L’associazione CLIO ’92 è stata costituita da un gruppo di insegnanti di storia nel 1998 con lo scopo di approfondire e dare impulso alla ricerca teorica ed applicata sui problemi dell’insegnamento e dell’apprendimento della storia.

La sua ambizione è di tenere la storia insegnata fortemente collegata alla storia degli esperti. Le sue posizioni sulla didattica della storia sono manifestate nelle tesi pubblicate nel 2000 nel primo numero della rivista “I Quaderni di Clio”, aggiornate nelle assemblee nazionali dei soci che si tengono ogni anno e pubblicate nel sito dell’associazione www.clio92.it.

[Periodicidade semestral]

ISSN 2421-3276 (Online)

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História em Curso | PUC-MG | 2009

HISTORIA EM CURSO História em Curso

A Revista História em Curso (2009-), do Departamento de História da PUC Minas, é voltada para submissão de manuscritos de discentes, graduados, pós-graduados na área de História. De fluxo contínuo, visa contribuir como um espaço para publicação de trabalhos e de debates.

A Revista publica textos, resenhas, notícias e outras matérias sobre História Antiga e Medieval, História Moderna e Contemporânea, História da América, História do Brasil, Teoria e Metodologia da História e Ensino de História; além de, avaliação de arquivos e fontes de interesse para a pesquisa nas áreas acima discriminadas.

Os artigos são prioritariamente elaborados por membros do corpo discente da graduação e pós-graduação strictu sensu e lato sensu dos Cursos e Programas da PUC Minas e de outras Universidades do País da área de História.

Periodicidade semestral

[Acesso livre]

ISSN 2178-1044

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Sobre Ontens | Unespar/UERJ | 2007

SobreONtens3 Sobre Ontens

Sobre Ontens (2007-) é uma revista brasileira multicampi, incorporando em seu conselho Editorial e Científico professores de várias instituições brasileiras. Nossa linha editorial busca publicar textos em Aprendizagem Histórica, Ensino de História e História do Ensino.

Desde 2015 a revista Sobre Ontens promove também a publicação de livros digitais. Nosso periódico é divulgado, produzido e gerenciado pelo LAPHIS – Laboratório de Aprendizagem Histórica [Unespar] e Projeto Orientalismo [Uerj].

Mail: [email protected]

Periodicidade [semestral]

Acesso livre

ISSN 2176-1876

ISSN-L 2176-1876

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Enseñanza de la Historia | APEHUN | 2003

RESENAS Enseñanza de la Historia

Reseñas de Enseñanza de la Historia (2003-) es una publicación de APEHUN, Asociación de Profesores de la Enseñanza de la Historia de Universidades Nacionales.

APEHUN es una Asociación de Profesores/as de Enseñanza de la Historia de Universidades Nacionales fundada en el 27 de noviembre 1999 en La Cumbre – Córdoba, por iniciativa de un grupo de profesoras integrantes de cátedra e investigación en Didáctica de la Historia y Prácticas Docentes del profesorado de Universidades Públicas de Argentina: Liliana Aguiar de Zapiola (UNC); Cristina Angelini (UNRC); María Elina Tejerina (UNSa); Alcira Alurralde (UNT) y Graciela Funes (UNCo).

El objetivo central del primer encuentro fue crear un espacio que posibilitara compartir experiencias en Docencia, Extensión e Investigación en el área de la Didáctica de la Historia de las Universidades Nacionales que se dedican a formar a profesores y profesoras en Historia. Por ello se convocó a docentes de Universidades Nacionales de todo el país, con inquietudes y dificultades similares sobre la formación de profesores y profesoras en Historia y concretar un viejo anhelo de propiciar el encuentro entre cátedras de universidades estatales dispersas a lo largo y lo ancho del territorio nacional. En ese primer encuentro se pusieron en común los programas de las cátedras, las experiencias en extensión y los proyectos de investigación pero, fundamentalmente, se resolvió constituir APEHUN que nucleara y mantuviera los lazos inaugurados, a la vez que se abriera a nuevos miembros.

Los artículos son exclusiva responsabilidad de sus autores y autoras y no reflejan necesariamente la opinión del Comité Académico de la revista. Enviar correspondencia a: [email protected] Escuela Superior de Comercio Manuel Belgrano UNC. La Rioja. 1450 B° Alberdi Córdoba.

[Periodiciade anual]

ISSN 1668-8864  (Impresso)

ISSN 1668-8864 (Online)

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História Hoje | ANPUH-BR | 2003

Historia Hoje1 História Hoje

A Revista História Hoje (São Paulo, 2003-) publicação institucional da Associação Nacional de História – ANPUH, teve seu primeiro número publicado em julho de 2003 com o objetivo de ampliar as publicações da ANPUH com a expectativa de “divulgar a produção historiográfica recente, temas da atualidade e experiências didáticas em todos os níveis”.

Com este perfil, circulou em formato digital até o primeiro semestre de 2011, tendo publicado 14 números, ainda que com certa descontinuidade. Em julho de 2011, um novo Conselho Editorial, com o apoio da ANPUH, revitalizou a revista por meio de mudanças importantes. Redefiniu a estrutura de sua linha editorial que a partir de então passou a privilegiar as interfaces que relacionam História e Ensino.

Também criou novas seções – História Hoje na Sala de Aula, E-Storia e Falando de História Hoje – e passou a investir na publicação de Dossiês Temáticos. A revista teve sua periodicidade ajustada, passou a ser semestral e assumiu o formato eletrônico migrando para a base OJS/SEER.

Em junho de 2012, inaugurou uma nova série com a publicação do Dossiê Ensino de História da África e da Cultura Afro-brasileira. A partir de 2013 a revista passou a adotar a seleção de propostas de dossiês temáticos, por meio de editais divulgados em diferentes meios entre os especialistas da área.

Periodicidade semestral.

ISSN 1806-3993 

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Enseñanza de Las Ciencias Sociales | UB/UAB | 2002-2018

Ensino de Ciencias Sociais Enseñanza de Las Ciencias Sociales

Enseñanza de las Ciencias Sociales (2002) es una revista dedicada a la investigación en didáctica de la Geografía, la Historia y las Ciencias Sociales en general.

Los objetivos que se propone son los siguientes: dar a conocer los trabajos de investigación que se realizan en didáctica de las Ciencias Sociales, profundizar en la base teórica y práctica de dichos trabajos y presentar nuevas líneas y nuevos temas de investigación en el ámbito de las Ciencias Sociales. Todo ello con la finalidad de contribuir a la fundamentación y a la mejora de la enseñanza de las Ciencias Sociales.

Enseñanza de las Ciencias Sociales pretende ser una revista abierta, plural y potenciadora de un debate constructivo. En ella tienen cabida todas las personas que contribuyan a profundizar y ampliar el conocimiento y que estén dispuestas a formar parte de nuestra joven comunidad científica.

El ámbito de esta revista es internacional, pero ello no obsta para que su prioridad sea la de llegar a ser una publicación de referencia en España [Universidade de Barcelona e Universidade Autônoma de Barcelona] y en Latinoamérica.

La revista es anual y procura recoger las aportaciones que se han producido durante este período en el campo de la investigación.

ISSN 1579-2617

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Tempos Históricos | UNIOESTE | 1999

Tempos Historicos UNIOESTE

A revista Tempos Históricos (1999-) é um periódico científico na área de História, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em História e ao Curso de Graduação em História da Universidade do Oeste do Paraná – Campus de Marechal Cândido.

A revista é uma publicação direcionada, prioritariamente, ao público universitário e aberta à pluralidade teórico-metodológica, tendo como objetivos difundir e divulgar a produção de pesquisadores da Unioeste, bem como propiciar o intercâmbio e a divulgação da produção especializada de pesquisadores de outras instituições.

A revista tem periodicidade semestral, propondo-se a publicar pesquisas inéditas, de reconhecido rigor teórico, relevância intelectual e científica na área de História e Ciências Humanas, artigos teóricos voltados para a discussão da historiografia e ensino da História, resenhas de livros nacionais e estrangeiros de publicação recente.

Acesso livre

Periodicidade semestral

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Clío | Proyecto Clío | 1998

CLIO History and History Teaching CLÍO

ClíoHistory and History Teaching (1998-) una revista electrónica que ofrece a todos los profesores de Historia un lugar donde compartir la información. No es un servicio de unos pocos para todos, sino un trabajo abierto a la colaboración y a la crítica. Junto a artículos de investigación didáctica, experiencias de aula y reseñas, proporciona materiales hechos por todos y para uso de todos, aunando así esfuerzos aislados.

Clío es una revista electrónica editada por la Asociación “Proyecto Clío”

La revista electrónica del Proyecto Clío cumple con los requisitos de calidad exigidos para publicaciones científicas y divulgativas en cuanto a revisión de los artículos publicados por pares. A pesar de ello, Proyecto Clío no se hace responsable de la exactitud de las informaciones y opiniones vertidas por los autores de los contenidos y colaboradores de la página, ni comparte necesariamente las opiniones e interpretaciones de los colaboradores.

[Periodicidade anual, desde 2013]

Clío se publica bajo licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España.

Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.

ISSN 1139-6237 (Online)

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Clio & Associados | UNL/UNLP | 1996

Clio e Associados Clio & Associados

Clío & Asociados – La historia enseñada (1996-) es una revista con dos números al año (enero-junio y julio-diciembre). Fue creada en 1996 con el objetivo de ofrecer un medio de comunicación especializado que contribuya a la reflexión e investigación sobre enseñanza de la Historia. Acepta artículos, entrevistas y reseñas bibliográficas. Está dirigida a un público internacional, de investigadores, docentes y estudiantes interesados en la temática.

Es editada conjuntamente por la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad Nacional del Litoral y la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Cuenta con el aval de los Departamentos de Historia de Universidad Nacional del Litoral, Universidad Nacional de La Plata y Universidad de Buenos Aires.

[Periodicidade semestral]

Su versión digital está localizada en http://bibliotecavirtual.unl.edu.ar y http://www.clio.fahce.unlp.edu.ar Sus contenidos también están disponibles en el repositorio institucional Memoria Académica de la UNLP, en acceso abierto bajo licencia Creative commons 2.5. (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/).

ISSN 2362-3063

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História & Ensino | UEL | 1995

Historia e Ensino 2 História & Ensino

A Revista História & Ensino: Revista do Laboratório de Ensino de História (1995-) foi criada pela Profª Drª MARLENE CAINELLI. Foi a primeira revista científica do país a abordar o ensino de História.

Inicialmente era destinada aos graduandos do curso de História e aos professores de História do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. Ao longo de sua trajetória tornou-se um importante veículo de divulgação da pesquisa sobre ensino de história sem deixar de estabelecer um elo e um espaço de discussão entre os três níveis de ensino. A Revista História & Ensino é parte das ações do Programa de Extensão Laboratório de Ensino de História.

O campo de discussão da Revista História & Ensino engloba: ensino de história; educação histórica;  metodologias para o ensino de História; aprendizado histórico; Didática da História; construção do saber histórico escolar; história da disciplina de História (escolar ou acadêmica); estágio de História; ensino de História extraescolar; História da Educação; currículo de História (escolar ou acadêmico); cognição histórica; relações entre Ensino de História e História Pública; formação do professor de História; História da infância e da juventude.

Entende que os artigos devem veicular resultados de pesquisas e que os relatos de experiências didático-pedagógicas devem ser fundamentados em termos teóricos e metodológicos. Devem ser inéditos.

Destina-se aos alunos do curso de História, professores de História de todos os níveis de ensino, pesquisadores voltados para o ensino de História.

A Revista História & Ensino aceita contribuições em português, inglês e espanhol, no que diz respeito aos artigos de fluxo contínuo, às entrevistas, às traduções e às resenhas de livros publicados no Brasil nos últimos 02 (dois) e, no exterior, nos últimos 03 (três) anos.

Periodicidade semestral

ISSN 2238-3018

ISSN-L 1212-3488

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